КАК ЛИКВИДИРОВАТЬ ПРОПАСТЬ МЕЖДУ ШКОЛОЙ И ОБЩЕСТВОМ?

Валентина Бондарева

5-6 декабря 2002 г. в Санкт-Петербурге состоялась конференция "Социальная этика III.Общество, семья и социальная этика", организаторами которой являлись Фонд им. Конрада Аденауэра, Институт им. Гете, Центр изучения Германии и Европы. Как и две предыдущих (первая называлась "Социальная этика: ответственность индивида, общественных организаций, церкви и государства в социальной сфере" и проходила в декабре 2001 года, вторая - "Сколько социальной этики необходимо российскому обществу?" - в декабре 2002), конференция была в хорошем смысле междисциплинарной и позволяла взглянуть на существующие проблемы семьи, как с научной, так и с практической точки зрения.

В работе конференции приняли участие специалисты - социологи, психологи, педагоги, представители общественных и религиозных организаций.

Если в первый день в центре внимания находились скорее вопросы типологии (формы и функции семей на Западе и в России, их историческое развитие, основы семейной этики с богословской точки зрения и т.д.), то во второй день разговор чаще касался конкретных вопросов семейной политики государства, в частности, роли неправительственных организаций в ее формировании и реализации. Мы предлагаем вниманию читателей материал одной из участниц конференции, правда, посвящен он теме, связанной с темой конференции лишь косвенно.

Известны три негативных последствия отрыва образования от общества. Первое - образование становится полузакрытой системой, нацеленной в основном на самообслуживание и самовоспроизводство. Второе - экономическое оскудение (во многом из-за принципа остаточного финансирования). И, наконец, третье - существенное снижение эффективности и качества образования, его оторванность от реальных потребностей современной жизни.

Красноярская РМОО Центр "Сотрудничество на местном уровне" разработала модель общественно-активной школы (ОАШ), которая является эффективным механизмом развития гражданского общества на местном уровне. По сути, это обыкновенная школа, которая ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей микрорайона к решению общих социальных проблем.

Наша средняя школа 147 Красногвардейского р-на г. Санкт-Петербурга, руководимая Г. В. Алексеевой, стремится быть именно такой школой. Уже много лет мы занимаемся гражданским воспитанием и являемся опорной школой в городе по этико-правовому образованию. Для учащихся читаются курсы "социальная практика" и "правоведение" (по программе Н. И. Элиасберг). Совместно с Институтом права имени принца П. Г. Ольденбургского ведется работа над практическим курсом "Живое право", разработанным В. Н. Пронькиным и А. Б. Гутниковым, и общероссийской образовательной программой "Мой выбор". Главная задача этих курсов - сформировать гражданские навыки и умения, создать на уроке атмосферу, способствующую проявлению самостоятельности учащихся, а также привить им желание слушать и слышать других людей.

Весной 2003 года в школе был создан орган школьного самоуправления - парламент учащихся старших классов, благодаря работе которого сегодня в школе практически решена проблема курения; разработана, принята общешкольным голосованием и утверждена (11 декабря 2003 года) школьная Конституция.

Воспитание гражданина возможно только в том случае, если ребенок ощущает свою связь с предыдущим поколением, знает историю своей Родины, уважает традиции и обычаи своей страны. Именно поэтому в школе создана музейная экспозиция "Веков связующая нить", включающая в себя предметы быта конца XIX-XX веков, и комната памяти "Ленинград, война, блокада". В 2002-2003 учебном году была осуществлена благотворительная акция учащихся школы по сбору средств для проведения праздника в честь 60-летия прорыва блокады для 70 блокадников нашего квартала. На собранные учениками средства были сделаны подарки блокадникам, а также силами учащихся школы был подготовлен и проведен праздничный концерт.

Три года назад в школе был создан общий клуб учащихся и взрослых "Клуб XXI век". В настоящее время в нем работают секции: "Палитра", "С миру по нитке", "Времен связующая нить", "Могучая кучка", "Фасад".

Недавно в школе и среди жителей микрорайона (родителей учащихся) был проведен мониторинг наиболее важных проблем микрорайона. Предварительная оценка результатов анкетирования показала, что наиболее остро сейчас стоит вопрос чистоты улиц, благоустройства дворов и подъездов. В ближайшее время по этим результатам будет проводиться стратегическое планирование с целью вовлечения каждого участника образовательного процесса в решение проблем школы и сообщества и установления взаимовыгодного партнерства.

Мы надеемся довести до жителей микрорайона идею "школа - центр жизни микрорайона", хотим, чтобы и дети, и родители поняли и поверили, что жизнь в микрорайоне очень сильно зависит от них самих. Именно поэтому мы проводим семинары-тренинги, пытаясь "повернуть" людей к добровольчеству.

Беседы с учащимися показали, что такая форма человеческого участия пока не нашла себе достойного места в нашей жизни. "В лучшем случае окружающие недоуменно пожмут плечами, в худшем запишут в "белые вороны", что в общественном сознании до сих пор равносильно понятию "сумасшедший"; "Явление добровольчества для нас - очень редкое дело! … Это дело для нас необычное - многие люди готовы помогать. Но не знают, как и с чего начать. Им нужна помощь!" - констатируют в начале семинаров участники. Но постепенно это отношение существенно меняется:

"Развитие добровольчества - это нужное и важное дело, добровольцы нужны везде". "Доброволец - человек, который делает добрые дела не за деньги, бескорыстно и для блага общества". "Участие в добровольчестве - прежде всего благо для самого волонтера". "Волонтер - это человек, отдающий себя во благо другим и не жалеющий об этом". "Развитие добровольчества - это то, в чем, главным образом, сейчас нуждается общество, т. к. намного легче решить бытовые проблемы с помощью активных масс".

Почти 40 % ребят говорят, что добровольческая работа может быть привлекательной, поскольку позволяет почувствовать себя нужным, так как сама по себе оплата труда не рождает столь важного чувства.

Примерно каждый пятый видит в добровольчестве реальный способ ухода от одиночества. Чувствовать себя одиноким, живя в мегаполисе! Это одна из загадок нашей перенаселенной планеты, грустный факт личной жизни многих из нас.

Понятно, что активную жизненную позицию молодого человека легче сформировать через деятельное участие в жизни класса, школы, микрорайона. Для того чтобы развить навыки социальной ответственности, следует "раздвинуть" стены школы. Мы в начале этого пути, но уже вполне очевидно, что работа школы по модели ОАШ ориентирует школьника на преобразование и улучшение собственной жизни на основе толерантности и общечеловеческих ценностей. А самое главное, именно общественно-активная школа поддерживает живой гражданский интерес к улучшению жизни вокруг не только учащихся, привлекая их к добровольческим мероприятиям, но и их родителей.

Пчела #44 (ноябрь-декабрь 2003)